1. Introduzione
La presente tesina è stata realizzata nell’ambito del corso OEPAC previsto dalla Regione Lazio (programma GOL).
Il lavoro descrive un caso esemplificativo di bambino con Bisogni Educativi Speciali (BES) legati a difficoltà linguistiche e culturali,
con particolare attenzione al ruolo dell’Operatore Educativo per l’Autonomia e la Comunicazione nel supporto all’inclusione scolastica.
2. Inquadramento teorico del BES linguistico-culturale
Gli alunni con BES linguistici e culturali sono studenti che, a causa della recente immigrazione o della scarsa conoscenza della lingua italiana,
incontrano difficoltà nella comprensione, nella produzione linguistica e nella partecipazione alle attività scolastiche.
Caratteristiche generali (in sintesi):
- limitata conoscenza dell’italiano (L2);
- difficoltà nella comprensione delle consegne scolastiche;
- possibili fraintendimenti culturali o comunicativi;
- rischio di isolamento sociale o difficoltà relazionali;
- tempi più lunghi di adattamento al contesto scolastico.
L’intervento educativo mira a favorire l’inclusione, la comunicazione e la partecipazione attiva dell’alunno nella vita scolastica.
3. Descrizione del caso esemplificativo
3.1 Dati generali
Il caso riguarda un bambino di anni............, di origine straniera, arrivato in Italia da quanto tempo? e inserito in una classe....... della scuola primaria.
Il nome utilizzato è di fantasia e i dati sono rielaborati a scopo didattico.
3.2 Contesto familiare e scolastico
La famiglia è appena arrivata in Italia e sta affrontando un processo di adattamento linguistico e culturale?.
A scuola, il bambino mostra interesse e curiosità, ma incontra difficoltà nella comprensione delle spiegazioni,
nell’esecuzione delle consegne e nella comunicazione con i compagni?
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3.3 Comportamenti osservati
- difficoltà a comprendere le istruzioni verbali?;
- uso limitato dell’italiano, con frasi brevi o parole isolate?;
- tendenza a isolarsi durante le attività di gruppo?;
- insicurezza nel parlare davanti alla classe?;
- buona motivazione, ma bisogno di mediazione linguistica costante?.
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4. Ruolo dell’OEPAC nel caso
L’OEPAC svolge un ruolo fondamentale nel facilitare la comunicazione, sostenere l’autonomia linguistica e favorire l’inclusione sociale del bambino,
collaborando con insegnanti, famiglia e compagni.
4.1 Obiettivi educativi
- favorire la comprensione delle consegne scolastiche?;
- promuovere l’apprendimento dell’italiano L2 attraverso attività mirate?;
- facilitare l’inserimento nel gruppo classe?;
- rinforzare l’autostima e la partecipazione attiva?;
- mediare eventuali fraintendimenti culturali?.
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4.2 Strategie e strumenti
- uso di immagini, schemi, mappe concettuali e supporti visivi;
- semplificazione e riformulazione delle consegne;
- attività di potenziamento linguistico individuale o in piccolo gruppo;
- giochi linguistici e attività comunicative guidate;
- coinvolgimento dei compagni come “tutori pari”;
- attenzione alle differenze culturali e valorizzazione delle origini del bambino.
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5. Andamento del percorso e osservazioni
Nel corso delle settimane, il bambino mostra maggiore sicurezza nell’uso dell’italiano,
partecipa più attivamente alle attività di gruppo e inizia a instaurare relazioni positive con i compagni.
Le difficoltà linguistiche permangono, ma si osserva un miglioramento nella comprensione delle consegne
e nella produzione orale.
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La collaborazione tra OEPAC, insegnanti e famiglia si rivela fondamentale per garantire continuità educativa
e coerenza nelle strategie adottate.
6. Conclusioni e riflessioni personali
Il caso evidenzia l’importanza di un intervento educativo attento, accogliente e culturalmente sensibile.
L’OEPAC diventa una figura chiave nel facilitare l’inclusione linguistica e sociale,
sostenendo il bambino nel suo percorso di adattamento e valorizzando le sue risorse.
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